Em 2001, o Reino Unido partiu à procura de um diagnóstico para a educação matemática. Um trabalho que surgiu na sequência de críticas apresentadas por empresários e empregadores relativamente à fraca performance dos jovens recém-graduados. O Governo inglês encomendou um inquérito à educação matemática dada nas escolas a jovens com mais de 14 anos, numa iniciativa que surgiu no âmbito da estratégia governamental para melhorar a produtividade britânica.

Com a clara consciência de que a preferência dos jovens britânicos pela disciplina estava a diminuir (uma redução de 10% ao longo da década de 90 dos alunos que terminavam o secundário com Matemática), os membros da comissão encarregados de realizar o inquérito assinalaram a existência de uma falta de recursos humanos qualificados para ensinar Matemática, num número que estimaram em 3400 especialistas.

Preocupante era ainda o facto de 30% do corpo docente britânico desta disciplina ser constituído por professores que não tinham tido uma formação em matemática superior ao secundário. E que um quarto dos docentes com especialização em Matemática não leccionavam esta disciplina.

Por isso, uma das recomendações da comissão foi aumentar o número de docentes especializados, sendo que, para suprir as necessidades das escolas, seria necessário atrair 40% de cada vaga de licenciados em Matemática. Uma tarefa difícil, face à concorrência de outros sectores económicos.

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